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宁夏特岗教师考试教育心理学偏难怪效应汇总
宁夏特岗教师备考是很多考生和家长关心的事。教育心理学中，感觉这一部分有几个”偏难怪”效应让不少考生头疼。今天小编就来梳理韦伯定律、浦肯野现象、马赫带这三个高频考点的核心内容，分析它们在考试中的常见考法和需要注意的地方，备考的同学可以对照看看自己掌握得怎么样。感兴趣的朋友们与小编继续往下看吧
人脑需要从环境获取各种各样的信息，维持人与环境的信息平衡。人对客观世界的认识常常是从认识事物的一些简单属性(特性)开始的。我们的头脑接受和加工了这些属性，进而认识了这些属性，这就是感觉。感觉也可以说是人脑对事物的个别属性的认识。今天我们来认识几个在考试中出现过的偏难怪的效应。
(一)韦伯定律(韦伯分数)
德国生理学家韦伯在研究触觉的差别阈限时发现，对刺激物的差别感觉取决于刺激物的增量(ΔI)与原刺激量(I)的比值，而不是刺激物增加的绝对数量。例如，如果手上原有的刺激量是100克，那么增加2克就能感觉到两次重量的差别;如果手上原有的刺激量是200克，那么就需要增加4克，人们才能感觉到两个重量的差别。以后，人们在其他感觉中也发现，为了得到差异的感觉，刺激物的增量与原刺激量间存在着一种比例关系，这就是韦伯分数或韦伯定律，韦伯分数我们通常用K表示，K=ΔI/I。不同感觉的韦伯分数是不同的。例如，重量的韦伯分数是0.02(K=1/50)，而咸味的韦伯分数是0.2(K=1/5)。韦伯分数越大，感觉越不敏锐。相对于重量来说，10克盐需要增加2克盐，你才能感觉到咸味的明显变化。
(二)浦肯野现象
浦肯野现象，是1825年捷克学者浦肯野首先发现的一种现象，也称浦肯野效应。人眼在不同适应状态下，对不同光谱的敏感程度是不同的。在明适应时，对560毫微米的光最敏感;而在暗适应时，对510毫微米的光最敏感。当人们从明适应转向暗适应时，眼睛的光谱敏感性会从560毫微米向510毫微米转变。这种变化解释了人在黄昏时，为什么会看绿蓝色的东西更亮一些。
(三)马赫带
马赫带是指人们在明暗变化的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，在暗区看到一条更暗的光带。例如，当我们凝视窗棂时，会觉得在窗棂两侧各镶上了一条明亮和浓黑的线，即在窗棂的一侧出现一条更明亮的线条，在窗棂的另一侧出现一条更暗的线条。在观察影子的时候，在轮廓线的两侧也会看到这种现象。暗的地方更暗，亮的地方更亮。实际上，亮区的刺激强度一样，暗区的刺激强度也一样，因此我们看到的一亮、一暗的光带不是由刺激强度的实际分布造成的，而是神经网络对视觉信息进行加工的结果。
马赫带说明了刺激强度和亮度的复杂关系。强度是一个物理量，亮度是一个心理量。亮度会随强度的变化而变化，但两者的关系不是线性的。在马赫带中，强度以阶梯的方式变化，由强逐渐变弱，而亮度并不同步变化。这种变化有利于物体轮廓的形成。
湖南教师资格考试：以人为本的学生观
在教师资格综合素质考试中，以人为本的学生观是非常重要的一个知识点，考察的形式主要是主观题与客观题两种题型。在考试的过程中除了以概念反选的形式考察考生们对于学生观基本内涵的理解，还设计了一道专门针对职业理念进行考查的案例分析题，因此要求在各位同学在备考时不仅能够对理念达到准确的理解，还要能够准确无误地在试卷上呈现出来。
在传统的教育观念中，教师是处于整个教学过程中的中心地位，而学生只是一个被动的接受者。教学在一定程度上也就成了教师教什么学生学什么，学生的学习是一种机械被动地学习，不利于他们的发展。然而，我们的教育是要为社会提供各种各样高素质的人才，也就是说教育是为了学生更好地发展，所以我们必须强调学生在教学过程中的中心地位。这就要求把属于学生的还给学生，将教师课程转向学生课程。要做到这一点，需要教师进行思想理念上的转变：首先把用发展的眼光看待学生，把学生看成是发展中的人。其次教师应该看到学生之间的差异性，能够进行因材施教。最后教师应该在实际的教学中尊重学生的主体地位。接下来我们就来学习一下以人为本的学生观。接下来看下具体的内容。
以人为本的学生观：
1学生是发展的人
第一， 学生的身心发展是有规律的。
教学启示：学生的发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
第二， 学生具有巨大的发展潜能。
教学启示：教师要充分信任学生，相信学生能够有好的发展。
第三，学生是处于发展过程中的人。
教学启示：满足学生发展的需要。
2学生是独特的人
第一， 学生是完整的人。
教学启示：学生的学习只是学生成长的一部分，不能当做学习机器看待。
第二， 每个学生都有自身的独特性。
教学启示：发现学生的闪光点，因材施教。
第三， 学生与成人之间存在着巨大的差异。
教学启示：对学生耐心倾听，换位思考。
3学生是具有独立意义的人
第一， 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
教学启示：尊重学生的想法，发挥学生的主观能动性。
第二， 学生是学习的主体。
教学启示：在教学生多运用自主学习、合作学习、探究学习的方式。
第三， 学生是责权的主体。
教学启示：学生有自己的权利，教师不能侵犯。
接下来是对学生观这一知识点的答题思路：
首先看问题：确定是否要利用学生观来作答，确定之后脑中回忆学生两独一发。
接下来读题干：主要分析题干中所呈现的教师行为 、学生行为 、事件结果
最后确定答案：抓住文章中教师学生的行为，利用新课改的学生观去进行分析。
如：教师让学生自主设计说明教师尊重学生是独立意义的人、教师在教学中运用分层教学说明教师尊重学生是独特的人。
接下来我们做两道题巩固一下：
1.高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展规划。这说明王老师尊重学生是( )。
A.学生是独特的人
B.学生发展的人
C.学生发展责权的主体
D.学生是具有独立意义的人
1.答案A。解析：从题干中的班主任王老师通过各种渠道们深入了解班上每个同学的情况，并据此指导学生制定个人三年发展规划可知教师能够关注到学生的独特性，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展，充分体现的就是王老师尊重学生发展的个别差异性，尊重了学生是独特的人。故本题选A。
2.于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师( )
A.遵循教学规律，实现全面发展
B.尊重学生差异，进行因材施教
C.注重学生发展，实施启发教学
D.注重循序渐进，实现教学相长
2.答案B。解析：学生的身心发展具有自身的独特性，题干中的于老师总是根据学生不同的学习基础进行设计，说明于老师能够关注到学生的差异，进行因材施教。故本题选B。
陕西教师招聘考试偏门效应详解
一、霍桑效应
霍桑效应又被称作为被试效应、霍索恩效应、所谓被试效应是指由于实验对象对其被试身份的认知及态度而产生的实验偏差。简单来说,霍桑效应就是由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况。
二、毛毛虫效应
毛毛虫习惯于固守原有的本能、习惯、先例和经验，而无法破除尾随习惯而转向去觅食。后来,科学家把这种喜欢跟着前面的路线走的习惯称之为跟随者的习惯,把因跟随而导致失败的现象称为毛毛虫效应。
三、系列位置效应
是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。在系列学习中，对于处于不同位置的记忆材料，回忆的效果不同，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果。其开头和记忆效果较好，分别叫首位效应和近因效应，而其效果较差的中间部分称为渐近部分。
四、马太效应
马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。名字来自于《圣经·马太福音》中的一则寓言。在《圣经·新约》的马太福音第二十五章中有这么说道：凡有的，还要加给他叫他多余;没有的，连他所有的也要夺过来。
罗伯特·莫顿归纳马太效应为：任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面(如金钱、名誉、地位等)获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。
五、社会刻板印象
对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。
六、晕轮效应
当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。
七、首因效应
在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。
八、近因效应
近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。
九、投射效应
投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即以己度人、将心比心，认为自己的言行和需要，别人也一定会有类似的言行和需要。
十、酝酿效应
所谓酝酿效应，又称为直觉思维，是指反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来，百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法。日常生活中我们常常会对一件事情束手无策，不知道从何入手，这是思维就进入了酝酿阶段。但我们茅塞顿开的时候突然会有类似阿基米德的惊叹，这时，酝酿效应就绽放了思维之花，结出了答案之果。古代诗词说山重水复疑无路，柳暗花明又一村，正是这一心里的写照。
十一、破窗效应
破窗效应：是关于环境对人们心理造成暗示性或诱导性影响的一种认识。指如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。
测一测
有些教师特别喜欢成绩好的学生，常常觉得成绩好的学生什么都好，这种效应是( )。
A.近因效应 B.首因效应 C.刻板效应 D.晕轮效应
答案D。解析：本题考查印象形成效应。当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。即一好百好，一坏百坏。题干中学习好的学生，什么都好这是一好百好的体现，D项正确。